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小学语文阅读教学论文范文6篇(精华版)

时间:2018-02-09 来源:88必发老虎机 所属分类: 语文阅读教学论文 本文字数:20163字
  小学语文阅读教学论文范文一

  题目:提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

  摘 要:语文教学中一项必不可少的教学内容是阅读教学,语文教学活动通常是将一篇很长的阅读文本作为背景,由此来提升小学生的语文知识学习和语文能力的培养。小学语文的阅读教学主要职责在于为学生的语文学习提供良好的基础知识,培养学生养成良好的阅读习惯,帮助学生树立起正确的阅读观念,实现阅读教学的目标。但就目前来看,我国小学语文课程的阅读教学中出现无用功的教学状况,文章主要围绕小学语文阅读教学有效性策略展开,首先分析当前小学语文阅读教学中存在的问题,针对问题的产生根源提出针对性的举措。

  关键词:小学语文;阅读教学;有效性策略

  由于小学语文的学习中阅读教学的重要性很大,由此我国的小学语文教师和小学语文工作者才会将精力放在阅读教学的研究上,并在研究中试图分析和寻找有效的教学方式来促进并完善阅读教学的实施,由此来提升语文阅读教学的质量。值得肯定的是,基于国培计划的帮助,我国的小学语文教师甚至是农村地区小学语文教师的实际阅读能力得到很大提升,以上都为我国小学语文阅读教学的质量提升做出了努力和贡献,但是纵观小学语文阅读教学的实际来看,还是存在很多无法避免的问题,阻碍了教学效果的提升,具体分析如下。

  一 小学语文阅读教学中存在的问题

  (一) 教学目标设定问题分析

  小学语文于都教学的问题可知,主要问题包含以下几点,第一,教学目标的设置太大,很多语文教师为了体现教学的“情感态度与价值观”,多数都会注重培养学生的爱国主义、逻辑思维和团队精神等,但是很多目标的设定太大,由于概念相对模糊,学生理解难度很大。第二,部分教师针对教材的研究不够深入,教学目标不明确,就阅读教学的实践过程来看,很容易出现对教材理解不深入或者对教学难点和重点闹不清楚的状况,例如,语文新课标的教学要求需要小学二年级的学生具备基础的默读能力,但是默读能力对学生的要求是全部都要学会还是允许部分学生不会的情况,教师需要对教材内容深入分析,掌握好教学的深度。第三,教学过程不能将教学目标作为中心,就具体的阅读教学实践过程来看,很容易将原先设计的目标忽视,导致很多教师在课堂上不围绕教学目标实施教学。就长期的教学过程来看,针对于教学经验和教学能力的积累属于一种客观发展的部分,但是某些时候很多形成的教学习惯在无形当中对身边的教学活动和教学内容实施等造成很大影响,当然也会对教学目标的发展的时间、地点和人物等变化而不断发展。第四,忽视了课文和单元之间的联系,教师在设置具体的教学目标的时候,通常会忽视了课文和单元内容之间的联系,只是关注语文课本的教学目标设计和教学目标的设计,针对本单元的实际教学目标选择忽视的态度,最终造成每一篇课文的学习教学目标孤单存在的状况,根本无法形成系统性的认识。

  (二) 教学内容引导问题

  首先是教学的内容缺少重点,就目前小学语文内阅读教学的实际来看,教学内容已经和原先的教学重点出现差异,经常表现出对阅读内容和阅读范围过度要求的情况,忽视了课程的重点,阻碍了教学能力的挖掘和提升。由于很多语文教师的教学受到传统的教学观念引导,部分教师急于求成,希望为学生提供更多的教学内容,导致教学目标的混乱。

  (三) 教学方式选择问题

  分析教学方式的问题,主要有以下几点,第一,教学方式和语文教学的实际相违背,很多语文教师使用传统教学方式,将注意力放在基础教学上的,忽视了教学方式的应用,忽视了学生的智力水平差异性,教学质量得不到显着提升。除此之外,影响到教学效果的因素还包含学生的阅读兴趣和自信心,很多教师忽略了学生自信心的培养,制约了教学质量的提升。第二,多媒体教学的形式应用不当,就传统的语文教学来看,由于受到基础设施和教学环境的影响,语文阅读教学的发展不是很好,主要原因在于教学设施和教学环境的影响,无法在语文阅读教学上发挥实力。部分条件好的地方,多媒体教学成为常态,但是教学气氛和学生兴趣提升的同时,忽视了阅读过程的学习,缺少对文章的阅读和思索,教学效果一般。

  (四) 教学评价问题

  新课程的教学十分关注学生的主体地位确立,学生可以在阅读教学的课堂中充分发挥自身的理解和认识,老师可以针对性的给予学生必要的引导,因此当前的语文课堂教学中教师让学生资助阅读的有效性在不断提升,自由探究的机会更多,但是多数教师在学习任务布置之后,就开始让学生以分组的形式来完成讨论,但是很多教师在学生学习的过程中针对学生的学习缺少针对性的指导和评价,针对于学生潜能激发的意识不强,教学评价的实质性内容得不到彰显。

  二 提高小学语文阅读教学有效性策略

  (一) 制定科学教学目标

  首先要按照新课标的具体要求合理的制定和规划教学目标,阅读教学是小学语文教学的核心,体现了知识学习的价值和思想价值,阅读教学教学生认字,帮助学生体会文章的意境,因此教学目标制定需要实现教学综合习惯,教学目标的制定需要考虑到学生的实际情况,考虑学生的心理状况,将教学目标和学生实际相结合,不能脱离学生的实际发展,目标设置不能过高或过低。

  (二) 确定科学教学内容

  第一,需要选择精准的教学内容,按照教学目标确定教学内容,在阅读文本内容的选择上,需要帮助学生理解文本中的内涵和意蕴,可以利用人物形象的解读来作为切入点,帮助学生理解文本内容。针对当前的教学内容进行加工和创新,语文阅读教学是动态发展的,实现师生互动,强化教学过程的预测能力,注重对阅读问题的层次化设计,强化对重点内容的分析和理解。第二,设定语文阅读的情景,提升阅读教学的有效性,为了满足学生学习的多元化,由此调动学生的知识情感,体会语文阅读的精髓。首先可以设定情景,以情感人;实现师生互动,创造感动;知识学习无边界,利用情感教学。

  (三) 选择适当教学方式

  首先,需要按照语文阅读教学的具体要求来确定具体的教学方式,利用创设情境,情感导入的形式帮助学生在情感层面感受到阅读课文的情感体验,使学生自然的融入到教学的情境之中。其次,需要根据学生的实际发展状况来选择教学方式,教师可根据小学生的审美发展情况实施教学结构的构建,建立起帮助学生感受阅读的情境,促进小学语文的审美资源丰富学生的心灵感知。最后,按照具体的教学环境和教学情境灵活使用教学方式,语文教学活动具有动态发展的特征,需要按照教学情境进行调节,因此教师需按照课堂教学实际来选择适当的教学方式,提升教学效果。

  (四) 合理运用教学评价

  教学评价需要关注学生的个性化评价,教师需要对学生适当指引,肯定学生的个性,引导学生朝向正确的发展方向,不能打击学生的思维活跃程度,由此提升教学评价的应用效果。注重评价方式的多样化,注重学生积极性和主体性的调动,提升生生评价或者小组相互评价活动的作用,实现师生之间的有效交流,发挥学生学习的主动性。

  结语:

  就目前的小学语文阅读课堂的教学来看,阅读教学是一个充满了多种教学因素的一种有机构成的动态发展过程,就阅读教学的珍格格系统来看,教师可以利用不同类型的多样化手段或者教学方式等来提升教学活动的实际效果,与此同时,学生可以在阅读学习的过程中进行有关信息的技术反馈工作。教师需要适当的优化和创新语文阅读教学的教学目标、教学内容、教学方式和教学情境、教学评价等内容,由此来实现对教学有效性的完全掌控。小学语文教学的整个系统属于一个很大的组织结构,笔者在具体的研究过程中只是简单针对教学过程实施分析,针对教学中的具体问题提出了明确的目标,通过正确的解读文本内容,确定适当的阅读教学方式,对教学过程和教学环境进行优化创新,还需利用教学评价等教学措施辅助教学,其期望从实践指导的角度来提升小学语文阅读教学的有效性,为 具体的教学实践提供良好的借鉴和思考。

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