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幼儿园教师教育论文

时间:2018-02-02 来源:88必发老虎机 所属分类: 学前教育论文 本文字数:20506字
  幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。幼儿园教育的质量直接关系到幼儿身心全面发展和基础教育的质量。幼儿园教育质量的提升,关键在于提高幼儿园教师的专业化水平和组建高素质的幼儿园教师队伍。我们在这里为你整理了一些幼儿园教师教育论文,希望对你有所帮助。
  
  幼儿园教师教育论文一:
  
  题目:新世纪我国幼儿园教师教育的成效、问题及展望
  
  摘要:新世纪以来,我国幼儿园教师教育取得了巨大成效。但还存在一些问题,主要体现在:培养规模仍然不能满足需求、培养模式亟待完善、质量缺乏保障、职前职后一体化程度较低。为推进我国幼儿园教师教育的发展,应明确政府在幼儿园教师教育事业发展中的职责,构建开放和切合实际的幼儿园教师教育体系,推进幼儿园教师教育模式的改革和创新,健全和完善幼儿园教师教育质量保障体系,推动幼儿园教师教育职前职后一体化。
  
  关键词:幼儿园教师教育;培养体系;培养模式;职后培训;教师教育一体化
  
  新世纪以来,我国学前教育事业进入了新的发展时期。政府高度重视学前教育,陆续出台了一系列政策文件,内容涉及幼儿园教育事业的发展、幼儿园的管理、教师和园长的专业化、教师队伍建设等多个方面,对我国学前教育事业的发展提供了新的方向和指引。幼儿园教师教育事业作为学前教育事业的重要组成部分,从职前培养到职后培训也出现了诸多新变化,包括:《幼儿园教师专业标准(试行)》和《幼儿园园长专业标准》的颁发、“幼儿教师国家级培训计划”的实施、教师考试制度的改革、教师培养模式的创新等。在上述改革举措的推动下,幼儿园教师教育呈现出新的发展局面,教师的培养规模、办学层次、培养模式、在职培训等取得了重大成效,并初步形成了开放多元、层次清晰的幼儿园教师教育体系。但也应看到,我国幼儿园教师教育还存在诸多问题,如幼儿园教师的数量短缺、培养培训的质量较低、培养模式亟待完善、职前职后联系不紧密等,成为制约我国学前教育事业发展的瓶颈。因此,站在新的历史起点上,我国应高度重视幼儿园教师教育事业,充分认识到幼儿园教师教育的重要性和艰巨性,把握新的机遇和挑战,与时俱进、开拓创新,积极推动我国幼儿园教师教育事业向前发展。
  
  一、新世纪我国幼儿园教师教育的成效
  
  (一)幼儿园教师的数量持续增加
  
  教师的数量是反映我国幼儿园教师队伍规模的重要指标。提供一支数量充足的幼儿教师队伍,是促进我国学前教育事业发展的基本条件。数据显示:进入21世纪以来,我国幼儿园园长和教师的总体数量逐年增加,呈现逐渐上升的趋势。从2001年的63.01万人扩大到2014年的208.03万人,教师人数增加了将近4倍。
  ①幼儿园教师队伍不断壮大,为新世纪我国学前教育事业的发展提供了更加强有力的支撑。
  
  (二)幼儿园教师的学历层次显着提高
  
  教师的学历是反映我国幼儿园教师队伍质量的重要指标。教师的整体学历层次越高,在一定程度上能够表明幼儿园教师队伍的专业化水平不断增强。数据显示:进入新世纪以来,我国幼儿园专任教师学历层次发生了显着的变化。2001年我国幼儿园专任教师中专科毕业及以上学历层次的  人数占比只有 30%,而到了 2014 年,这个比例达到了 70%.
  ②这说明我国幼儿园专任教师的学历层次得到了显着提高,专科毕业及以上学历层次的人数越来越多,而高中毕业及以下学历层次的人数越来越少。
  
  (三)幼儿园教师的培养层次逐步提升
  
  第一,中等层次的师范类学前教育专业招生人数逐渐减少。20 世纪 90 年代后期,中等层次幼儿园教师教育逐渐萎缩,许多省市中专层次的师范类学前教育专业开始停止招生,通过合并、转制等方式被纳入高等教育管理体系。
  第二,高等幼儿师范专科学校学前教育专业招生人数逐渐增多。为了达到我国幼儿园教师的准入门槛,全国各省市开始大力兴建、扩建高等幼儿师范专科学校,为培养一批具备良好的师德修养、扎实的理论基础、较强的教育教学能力的幼儿园教师而不断做出努力。第三,本科层次的师范类学前教育专业招生规模不断扩大。进入新世纪以来,随着我国对学前教育的重视程度不断提高,报考本科院校学前教育专业的人数不断上升,成为众多专业中受青睐的专业。综合来看,我国幼儿园教师教育办学层次明显提升,从中师、大专和本科的“旧三级”向专科、本科和研究生的“新三级”逐步发生转变,办学结构呈现向上调整的趋势。
  
  (四)幼儿园教师教育体系更加开放
  
  第一,实行幼儿园教师资格准入制度改革,拓宽幼儿园教师来源渠道。2011 年 10 月,我国颁发了《中小学和幼儿教师资格考试标准(试行)》,并在湖北、浙江两省试行新的幼儿园教师资格证考试制度,对我国幼儿园教师的职业准入建立了规范化的要求。新的幼儿园教师资格准入制度,打破了师范生和非师范生的界限,拓宽了幼儿园教师的来源,是缓解我国幼儿园教师数量短缺的有效途径。
  第二,综合性大学参与举办幼儿园教师教育。进入新世纪以来,我国学前教育事业进入了新的发展局面,学前教育规模不断扩大,对幼儿园教师的需求不断增强。由于现有师范院校培养的幼儿园教师已远远不能满足学前教育快速发展的需求,综合性大学、职业技术院校等纷纷参与幼儿园教师的培养,为我国幼儿园教师队伍注入了新的活力,幼儿园教师教育体系由一元结构逐渐向多元结构转变。
  
  (五)幼儿园教师培养模式逐渐多元化
  
  第一,在培养理念方面,提出多元人才培养模式。如重庆师范大学提出建立“实践性理念”“实践性知识”“实践性技能”融为一体的“全实践”人才培养模式,沈阳师范大学提出建立“理论性+实践性+艺术性”“三性合一”的人才培养模式。
  第二,在培养目标方面,探索培养研究型、反思型、实践型等多类型幼儿教师。第三,在课程设置方面,调整各类课程的学时比例,加大实践课程比重。如浙江师范大学秦金亮教授倡导在我国幼儿教师教育结构转型的大背景下,建立“全实践”理念下的实践整合课程体系是适应新时期学前教师教育要求的有效途径。
  第四,在教学实践方面,调整教育见习的时长,探索顶岗实习制度。总体来看,新世纪我国幼儿园教师培养模式已呈现出多元化的格局,在一定程度上满足了时代发展的需求。
  
  
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